La « modernisation » de l'école passe de plus en plus par une approche purement organisationnelle (et managériale) des institutions éducatives. Cette approche est elle-même le vecteur d'une transversalité négative, qui vise à assimiler l'institution scolaire à l'organisation marchande (et à poser que pour « s'améliorer », la première doit fonctionner comme la seconde).

Cette analyse se penche sur quelques-uns des mécanismes qui produisent (inéluctablement ?) non seulement une lourde contrainte sur les enseignants, mais aussi une forme subtile de domination sur les élèves, « invités » à la responsabilisation, comme leurs aînés le sont dans le cadre professionnel, au nom des mêmes principes managériaux.

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